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2022云南大理特崗教師招聘備考:布魯姆的教學目標分類

2022-05-26 17:28:42| 來源:大理中公教育

布魯姆的教學目標分類

布魯姆將教學目標分為:認知領域教學目標、情感領域教學目標、動作與技能領域目標。此塊內容在教師招聘考試中主要以單選題、多選題等客觀題方式進行考察??疾旆较驗槟繕朔诸?,以及某一具體目標在教學中的表現。

一、認知領域教學目標

1、識記:認識并記住知識,常見的有,背誦課文、英語聽寫、指出公式等等。例如:知道牛頓定律。

2、理解:握知識的意義,常見的有,描述材料的表達的內容,解釋成語/詩詞的含義,區別兩段閱讀理解中的不同影響等。通常用轉換、解釋、推斷來加以說明。例如:用自己的話解釋牛頓定律。

3、運用:把學到的知識通過理解后運用新的問題和情景中,常見的有造句,應用題,證明題,實驗等等。例如:在生活中應用牛頓定律。

4、分析:指把復雜的知識整體分解為組成部分,理解各部分之間關系的能力。常見的有分析題,因果關聯等等。例如:分析教材中關于牛頓定律的實驗步驟和原理。

5、綜合:指將所學知識的部分重新組合,形成一個新的知識整體。常見的有作文,演講等。例如:自己設計一個實驗程序驗證牛頓定律。

6、評價:指對材料(如論文、觀點、研究報告等)作價值判斷的能力。常見的有閱讀理解中評價做法、辯論等。例如:根據實驗儀器的精確度和數據的誤差判定實驗結果的準確度。

二、情感領域的教學目標:

1、接受,指學生愿意注意特殊的現象或刺激(如課堂活動、教科書、文體活動等)。這是低級的價值內化水平。例如:聽馬克思主義課程。

2、反應,學生主動參與學習活動并從中得到滿足。這類目標與教師通常所說的“興趣”類似,強調對特殊活動的選擇與滿足。例如:主動閱讀其他有關馬克思主義的著作。

3、評價,指學生將特殊對象、現象或行為與一定的價值標準相聯系,對所學內容在信念和態度上表示正面肯定。這一水平學習結果是將對所學內容的價值肯定變成為一種穩定的追求,相當于通常所說的“態度”和“欣賞”。例如:信仰馬克思主義,形成共產主義獻身的思想。

4、組織,指將許多不同的價值標準組合在一起,消除它們之間的矛盾和沖突,并開始建立內在一致的價值體系。與人生哲學有關的教學目標屬于這一級水平。例如:為使自己對社會主義有更大貢獻而設計自己的計劃和安排。

5、個性化,指個體通過學習,經由前四個階段的內化之后,所學得的知識觀念已成為自己統一的價值觀,并融入性格結構之中。其學習結果包括廣泛的活動范圍,但重在那些有代表性的行為或行為特征。例如:一民具有黨性的共產黨員,總是根據人民的利益和黨的利益而決定自己的行為。

三、動作技能領域教學目標

1、知覺,指學生通過感官,對動作、物體、性質或關系等的意識能力,以及進行心理、軀體和情緒等的預先調節的能力。例如:觀看舞蹈老師演示后清楚跳舞步驟。

2、模仿,指學生按提示要求做出動作或再現示范動作的能力,但學生的模仿性行為經常是缺乏控制的。例如:學生能夠在觀看老師演示步驟后能在一定程度上能重復演示這一動作。

3、操作,指學生按提示要求做出動作的能力,但不是模仿性的觀察。例如:學生能在一段練習后能較為完整的再現。

4、準確,指學生的練習能力或全面完成復雜作業的能力。例如:能表演一個可接受的舞蹈動作,至少能成功75%。

5、連貫,指學生按規定順序和協調要求,去調整行為、動作等的能力。例如:舞蹈動作流暢、協調,準確而有節奏的跳舞。

6、習慣化:指學生自動或自覺地做出動作的能。例如:在舞蹈比賽中,能有效地完成舞蹈比賽,擊敗對手,準確率達到90%。

例題:在觀看了網球運動員發球的視頻之后,周小倫能夠以一定精確度來完成這一動作。這屬于動作技能目標中的( )。

A.準備 B.模仿 C.操作 D.連貫

本題考查對動作技能目標的理解。動作技能教學目標是指預期教學后學生在動作技能方面所應達到的目標,它包含知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化等層次。其中,模仿是指學生按提示要求做出動作或再現示范動作的能力,但學生的模仿性行為經常是缺乏控制的。題干描述屬于動作技能目標中的模仿。B項正確。

A項:準確是指學生的練習能力或全面完成復雜作業的能力。學生通過練習,可以把錯誤減少到最低限度(如有控制地、正確地、準確地再現某些動作)。與題干不符,排除。

C項:操作是指學生按提示要求做出動作的能力,但不是模仿性的觀察(如按照指示表演或練習動作等)。這就是說,學生要能進行獨立的操作。與題干不符,排除。

D項:連貫是指學生按規定順序和協調要求,去調整行為、動作等的能力(如準確而有節奏地演奏)。與題干不符,排除。

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(責任編輯:lyq)

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