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2022云南大理特崗教師招聘備考:個體身心發展的動因

2022-05-26 17:24:54| 來源:大理中公教育

個體身心發展的動因

個體身心發展的動因這一知識點考點,在特崗考試中出現次數較多。主要考查形式為單選題,重點考查代表人物和觀點的對應。所以大家在備考中要重點掌握每一個人物及其觀點和名人名言。

個體身心發展動因主要有以下種觀點:內發論、外鑠論、二因素論、三因素論和多因素相互作用論。

一、內發論(遺傳決定論)

1.基本觀點

強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要,身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的。內發論強調遺傳在人的發展中的決定作用。

2.代表人物

(1)孟子:提出“仁義禮智非由外鑠我也,我固有之也”。

(2)弗洛伊德:人的性本能是最基本的自然本能,它是推動人發展的根本動因。

(3)威爾遜:“基因復制”。

(4)格賽爾:提出“成熟勢力說”,認為成熟機制對人的發展起決定作用。

(5)霍爾:“一兩的遺傳勝過一噸的教育”。

(6)高爾登:(遺傳決定論的“鼻祖”),“優生學”的代表人。

(7)盧梭:“出自造物主之手的東西都是好的,而一旦到人的手里救全變壞了”

(8)柏拉圖:“觀念”先天地存在于人的靈魂之中、“學習即回憶”

口訣:盧(盧梭)伯(柏拉圖)父(弗洛伊德)的四兒(霍爾、威爾遜、格塞爾、高爾登)子(孟子)

二、外鑠論(環境決定論)

1.基本觀點

人的發展主要依靠外在力量,諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。

2.代表人物

(1)荀子:“人之性惡,其善者偽也”“化性而起偽”

(2)洛克:“白板說”

(3)華生:“給我一打健康的嬰兒,不管他們祖先的狀況如何,我可以任意把他們培養成從領袖到小偷等各種類型的人。”

(4)歐文:“性格形成說”“人的性格不是由他自己形成的,而是由外力為他形成的”

(5)富里門的養子研究

(6)紐曼的分居同卵雙生子研究

(7)郭任遠的貓和老鼠和平共處實驗

口訣:外(外鑠論)出尋(荀子)找落(洛克)花生(華生)

三、二因素論(輻合論)

1.基本觀點

企圖克服前兩種理論的片面性,主張個體心理的發展是由遺傳和環境兩個因素決定的。

2.代表人物

(1)德國的斯特恩:“心理的發展并非單純地天賦本能的逐漸顯現,也非單純地對外界影響的接受或反映,實為內在的品質及外在的環境合并發展的結果”。

(2)吳偉士:提出“相乘說”,認為人的心理發展等于遺傳和環境的乘積

四、三因素論

1.基本觀點

個體發展受來自遺傳、環境與教育三方面的影響,但這些因素各自在發展中所起的作用不同。

2.代表人物

(1)凱洛夫:在新中國成立初期的《教育學》著作中曾“引進”這一因素觀,確認其為馬克思主義的觀點,并以此作為批判資產階級因素觀的武器。三因素論在我國教育學中的一致公認地位約持續到 20 世紀 80 年代初,可以說是對新中國成立后中國教育學理論有深刻影響的一個基本觀點。

(2)葉瀾:認為影響人身心發展的因素有可能性因素和現實性因素兩個層次,在可能性因素中又包括個體自身條件(包括先天與后天,在先天因素中又包括遺傳因素和成熟機制)與環境兩大因素;在現實性因素中主要是指實踐活動。

五、多因素相互作用論

1.基本觀點

認為人的發展是個體內在因素(如先天遺傳的素質、機體成熟的機制)與外部環境(外在刺激的強度、社會發展的水平、個體的文化背景等)相互作用的結果。這是一種辯證唯物主義的觀點。

2.代表人物

皮亞杰

【考題小測】

1.中國古代內發論的代表人物是( )。

A.孔子 B.荀子 C.孟子 D.墨子

1.答案:C。孟子主張“仁義禮智非由外鑠我也,我固有之也”,屬于內發論的代表。

2.中國古代的思想家荀子、英國的哲學家洛克均強調教育的價值,對教育的作用持樂觀的態度,關注的重點是學習。這種觀點屬于( )。

A.內發論 B.外鑠輪 C.動因論 D.多因素論

2.答案:B。荀子、洛克屬于外鑠論代表。

3.精神分析學派認為人的性本能是最基本的自然本能,是推動人發展的潛在的、無意識的,最根本的動因,這屬于( )觀點。

A.內發論 B.外鑠輪 C.多因素論 D.綜合論

3.答案:A。“人的性本能是最基本的自然本能”屬于弗洛伊德的觀點,所以選內發論。

4.葉瀾教授提出的影響人身心發展的“二層次三因素”理論中“現實性因素”是指( )。

A.先天因素 B.后天因素 C.環境因素 D.實踐活動因素

4.答案:D。在葉瀾的二層次三因素理論中,現實性因素是指實踐活動。故本題選D。

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(責任編輯:lyq)

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